M11 : Langues et communication interculturelle

M12 : Théories de l’information de la communication

M13 : Esthétique, écritures, langages et communication

M14 : Conduite de projet, connaissance des organisations, Projet Personnel et Professionnel

M21 : Culture scientifique et traitement de l’information

M22 : Réseaux et services sur réseaux

M23 : Outils et méthodes informatiques pour le multimédia

M24 : Création et intégration des médias numériques

 

UE3 : Mise en situation professionnelle

M31 : Projet tutoré

M32 : Stage

Des enseignements d’harmonisation prennent place au début du semestre 1. Ils permettent une remise à niveau différenciée des étudiants en langues, communication expression, mathématiques et informatique et l’acquisition de méthodologie de travail. Ils préparent l’étudiant à être autonome dans ses apprentissages tout au long de son cursus. L’étudiant choisit avec l’équipe pédagogique cinq enseignements de 10 heures dans une liste proposée par le département. Une liste non exhaustive d’enseignements d’harmonisation décrits au paragraphe 5 est donnée ci-dessous :

- le droit de l’image (UE1) et l’exploitation des images de personnes ou de lieux dans une production multimédia (UE2),

- le droit de l’Internet (notamment la réglementation concernant les données personnelles, UE1) et la conception de bases de données intégrant des fichiers nominatifs (UE2),

- l’économie, la gestion, le développement des progiciels de gestion intégrée dans les organisations (UE1) et les technologies de réseaux, les outils et méthodes informatiques (UE2),

- la mercatique (UE1) et les services sur réseaux, les possibilités de suivi de la clientèle offertes par les services dynamiques (UE2),

- la mercatique (UE1) et les nouvelles possibilités offertes par l’intégration des médias numériques et la 3D en matière de marchandisage électronique, c’est-à-dire de présentation des produits et d’animation d’un espace commercial virtuel (UE2),

- les théories de l’information et de la communication (UE1) et les théories des représentations, du traitement et de la transmission des informations (UE2). Les cadres d’analyse de l’information et de la communication auxquels font référence ces deux approches sont différents, leur mise en perspective devant permettre d’en améliorer la compréhension.

Il appartient aux équipes pédagogiques de favoriser la prise de conscience de ces liens, dans les différents enseignements et dans la réalisation de travaux faisant intervenir plusieurs modules appartenant aux deux unités d’enseignement.

Par ailleurs, le module de conduite de projet et la réalisation des projets tutorés jouent un rôle central dans la transversalité. Ils doivent permettre d’en catalyser les différents éléments au travers de la réalisation d’un produit ou d’un service de communication en associant :

 

- une approche mercatique du projet : analyse de l’environnement socio-économique et concurrentiel du projet ainsi que de l’existant, identification des cibles et segments de clients ou d’usagers visés, analyse de leurs besoins, attentes et réticences,

- la définition des fonctionnalités qui doivent être assurées par le produit en relation avec les attentes et réticences relevées,

- l’élaboration d’un scénario et d’une architecture de navigation compatible avec les pratiques probables des usagers telles qu’elles ont été identifiées et les règles de l’ergonomie,

- l’élaboration ou l’adaptation d’une charte graphique pertinente en fonction du contexte du projet,

- la rédaction d’un cahier des charges fonctionnel qui récapitule ces informations, justifie de manière argumentée les choix techniques envisagés et propose une planification pour la réalisation,

- la réalisation du produit ou d’un prototype, avec l’intégration multimédia et les développements informatiques nécessaires pour assurer les fonctionnalités retenues,

- la prise en compte des contraintes et des coûts associés à l’hébergement et/ou à la diffusion du produit et à son fonctionnement ultérieur,

- la rédaction d’un cahier des charges des spécifications techniques qui explicite de manière détaillée les solutions mises en oeuvre ainsi que leur fonctionnement et autorise une éventuelle reprise ultérieure du projet par d’autres acteurs.

Tous les aspects de la formation se retrouvent ainsi associés et mis en relation. La cohérence apparaît de manière plus évidente aux étudiants. Les enseignements de conduite de projet visent à apporter les méthodes permettant de procéder à cette articulation, avec un accompagnement spécifique des projets tutorés. Ils assurent ainsi la prise en compte de toutes les dimensions auxquelles font référence les produits et services multimédias. C’est le cas sur le plan des contenus mais aussi en ce qui concerne le mode d’organisation des projets tutorés, réalisés par petits groupes d’étudiants, devant se coordonner, établir une

planification, respecter des normes strictes pour la formalisation de leurs travaux et des relations avec les différentes parties prenantes.
La formation est ainsi articulée autour d’une véritable pédagogie par projets, qui contribue à rendre les étudiants capables de travailler selon le mode d’organisation dominant des activités de conception et de réalisation de produits et de services multimédias.

 

Composition de l’équipe pédagogique et des promotions étudiantes